Modelo de Evaluación del Nivel de Competencias del Buzo Autónomo Deportivo
Una herramienta pedagógica para la autoevaluación y evaluación entre pares
Por Reinaldo Romero
21 de diciembre 2025
Por Reinaldo Romero
21 de diciembre 2025
Introducción
El buceo autónomo deportivo es una actividad que combina exploración, técnica y disfrute del medio marino, pero que, por su propia naturaleza, implica riesgos que deben ser gestionados con responsabilidad. A diferencia de otros deportes, en el buceo los errores rara vez son triviales: una mala decisión, una competencia insuficientemente desarrollada o una sobreestimación de las propias capacidades puede derivar en situaciones graves.
Tradicionalmente, la progresión de los buzos recreativos se ha estructurado en torno a certificaciones formales, emitidas por distintas agencias internacionales. Estas certificaciones cumplen un rol fundamental y necesario, pero no siempre reflejan con precisión el nivel real de competencia operativa de un buzo en su práctica habitual, especialmente cuando ha transcurrido tiempo desde la certificación o cuando la experiencia se ha desarrollado en contextos muy acotados.
En este contexto, el Centro de Instrucción y Capacitación del Club Naval de Deportes Náuticos ha desarrollado un Modelo de Evaluación del Nivel de Competencias del Buzo Autónomo Deportivo (Recreativo), cuyo propósito es complementar las certificaciones existentes, promoviendo una cultura orientada a:
una mayor autonomía responsable,
un énfasis en la seguridad real,
la evaluación honesta entre pares,
y la mejora continua de las competencias.
Este artículo presenta y explica dicho modelo, sus fundamentos conceptuales y su aplicación práctica en el ámbito del Club.
Fundamentos del modelo
El modelo se basa en una convicción central:
En buceo recreativo, la ejecución práctica y el criterio pesan más que la experiencia acumulada.
Esto no implica desconocer el valor de la experiencia, sino reconocer que la seguridad real en una inmersión depende principalmente de lo que el buzo es capaz de hacer hoy y de cómo toma decisiones, más que de cuántas inmersiones figuran en su bitácora.
A partir de esta convicción, el modelo distingue explícitamente dos dimensiones que con frecuencia se confunden:
Categoría recreativa: define el marco operativo máximo, principalmente la profundidad.
Nivel de competencia: describe cómo bucea la persona, con qué grado de control, autonomía y criterio.
Esta separación conceptual es uno de los pilares del modelo.
Categorías recreativas (marco operativo)
El modelo adopta las categorías de profundidad comúnmente aceptadas en el buceo recreativo internacional, lo que facilita su comprensión y compatibilidad con certificadoras.
| Categoría recreativa | Profundidad máxima |
|---|---|
|
Buzo básico |
Hasta 20 m |
|
Buzo intermedio |
Hasta 30 m |
|
Buzo avanzado |
Hasta 40 m |
Estas categorías no describen por sí solas la competencia del buzo, sino únicamente el marco operativo en el que se lo evalúa.
Niveles de competencia (calidad del desempeño)
Los niveles de competencia describen cómo bucea la persona, independientemente de la profundidad máxima permitida por la categoría.
Estos niveles no constituyen certificaciones, sino una descripción del desempeño real observado.
| Nivel de competencia | Interpretación operativa | Puntaje total (0–100) |
|---|---|---|
|
Nivel Dependiente |
Bucea con seguridad básica, pero requiere supervisión, apoyo frecuente o guía para mantener el control y la toma de decisiones. |
0 – 44 |
|
Nivel Autónomo |
Bucea de forma funcional y segura, con buen control general y capacidad de gestionar la inmersión dentro de su categoría. |
45 – 69 |
|
Nivel Avanzado |
Bucea con alto grado de autonomía, control técnico sólido, criterio consistente y capacidad de anticipar y gestionar situaciones normales y anómalas del buceo recreativo. |
70 – 100 |
Estructura general del modelo
El nivel de competencia del buzo se evalúa a partir de cuatro pilares, ponderados según su impacto real en la seguridad del buceo recreativo.
| Pilar evaluado | Peso |
|---|---|
|
Conocimientos teóricos |
30 % |
|
Habilidades prácticas |
45 % |
|
Experiencia |
10 % |
|
Criterio y seguridad |
15 % |
Esta distribución refleja la prioridad otorgada a la ejecución en el agua y a la toma de decisiones seguras, por sobre la experiencia acumulada de forma pasiva.
Para efectos de cálculo y ponderación, todos los pilares se expresan numéricamente en una escala de 0 a 5.
Sin embargo, cada pilar cuenta con su propia métrica de evaluación, acorde a la naturaleza de la competencia evaluada.
Métricas de evaluación por pilar
1. Conocimientos teóricos (30 %)
Naturaleza del pilar:
Evalúa la comprensión y aplicación conceptual de los fundamentos del buceo recreativo, en relación con la práctica real del buzo.
Métrica de evaluación:
Se evalúan distintas subáreas temáticas, cuyo número y alcance pueden variar en función de:
la categoría del buzo,
el contexto operativo habitual en el que realiza sus inmersiones,
el uso o no de Nitrox recreativo.
El contexto operativo considera, entre otros factores, el tipo de inmersión realizada (con o sin guía), el medio de acceso (playa, bote o embarcación mayor), las condiciones habituales de buceo y el grado de autonomía requerido.
El puntaje final del pilar corresponde al promedio de las áreas efectivamente evaluadas, expresado en una escala de 0 a 5.
Áreas típicas
- física básica del buceo,
- fisiología del buceo (narcosis, sobreesfuerzo, enfermedad de la descompresión, toxicidad del O₂),
- planificación recreativa de la inmersión,
- uso e interpretación del computador de buceo,
- comprensión del LND (Límite de No Descompresión) y su significado operativo,
- medio ambiente y buceo responsable,
- orientación submarina (aspectos teóricos),
- primeros auxilios aplicados al buceo (aspectos teóricos),
- Nitrox recreativo (cuando aplique).
Nota:
Las áreas temáticas indicadas corresponden a un marco general de conocimientos.
El detalle mínimo de contenidos a evaluar, diferenciados por categoría de buzo, se encuentra definido en el Anexo: Tabla mínima de competencias por categoría, el cual debe ser utilizado como referencia principal por los evaluadores al momento de aplicar este pilar.
Escala aplicada a conocimientos
| Puntaje | Descriptor |
|---|---|
|
0 |
No conoce o responde incorrectamente |
|
1 |
Conoce fragmentos sin poder aplicarlos |
|
2 |
Conoce, pero aplica con errores |
|
3 |
Conoce y aplica correctamente |
|
4 |
Aplica con seguridad en situaciones habituales |
|
5 |
Explica, relaciona y anticipa escenarios |
Ejemplo
Buzo intermedio sin uso de Nitrox, evaluado en seis áreas relevantes.
Puntajes: 3, 4, 3, 4, 5, 3
Promedio: 3,7 / 5
2. Habilidades prácticas (45 %)
Naturaleza del pilar:
Evalúa la ejecución real del buzo en el agua. Es el núcleo del modelo.
Métrica de evaluación:
Se basa en observación directa, considerando bloques como:
flotabilidad, trim y respiración,
control de consumo,
manejo y chequeo del equipo,
ingresos y salidas (playa, muelle, bote y barco),
orientación submarina (natural e instrumental),
uso de SMB/DSMB,
manejo de emergencias recreativas,
cálculo y ajuste de lastre,
interacción con el computador de buceo durante la inmersión.
Nota:
Las áreas temáticas indicadas corresponden a un marco general de habilidades prácticas.
El detalle mínimo de las habilidades a evaluar, diferenciadas por categoría de buzo, se encuentra definido en el Anexo:Tabla mínima de competencias por categoría, el cual debe ser utilizado como referencia principal por los evaluadores al momento de aplicar este pilar.
Escala aplicada a habilidades prácticas
| Puntaje | Descriptor |
|---|---|
|
0 |
No ejecuta o lo hace de forma insegura |
|
1 |
Ejecuta solo con ayuda constante |
|
2 |
Ejecuta con errores relevantes |
|
3 |
Ejecuta correctamente |
|
4 |
Ejecuta con fluidez |
|
5 |
Ejecuta con dominio y anticipa errores |
Ejemplo
Promedio de bloques prácticos observados: 4,2 / 5
3. Experiencia (10 %)
Naturaleza del pilar:
Evalúa la experiencia como contexto operativo, no como simple acumulación de inmersiones.
Métrica de evaluación:
Se consideran cuatro ejes:
continuidad en el tiempo,
diversidad de condiciones,
profundidad en la que el buzo opera de forma habitual y segura,
roles asumidos (liderazgo, apoyo).
Escala aplicada a experiencia
| Puntaje | Descriptor |
|---|---|
|
0 |
Experiencia inexistente o irrelevante |
|
1 |
Escasa y esporádica |
|
2 |
Limitada y poco variada |
|
3 |
Regular y funcional |
|
4 |
Amplia y variada |
|
5 |
Muy amplia, consistente y con rol activo |
Ejemplo
Buzo con experiencia reciente, diversidad moderada y liderazgo ocasional:
👉 Experiencia = 3 / 5
4. Criterio y seguridad (15 %)
Naturaleza del pilar:
Evalúa cómo decide el buzo antes y durante la inmersión.
Métrica de evaluación:
Se observa:
planificación conservadora,
respeto de límites (LND, gas, condiciones),
capacidad de abortar inmersiones,
manejo de presión de grupo,
cuidado del binomio y del grupo.
Nota:
Las dimensiones evaluadas en este pilar corresponden a un marco general de criterios de seguridad, toma de decisiones y comportamiento responsable durante la inmersión.
El detalle mínimo de los criterios y conductas esperables, diferenciados por categoría de buzo, se encuentra definido en el Anexo: Tabla mínima de competencias por categoría, el cual debe ser utilizado como referencia principal por los evaluadores al momento de aplicar este pilar.
Escala aplicada a criterio y seguridad
| Puntaje | Descriptor |
|---|---|
|
0 |
Decisiones inseguras recurrentes |
|
1 |
Requiere corrección constante |
|
2 |
Decide bien solo con guía |
|
3 |
Decide de forma segura en condiciones normales |
|
4 |
Decide de forma conservadora bajo presión |
|
5 |
Anticipa riesgos y cuida activamente al grupo |
Ejemplo
Buzo que gestiona su inmersión considerando LND, gas y estado del binomio:
👉 Criterio y seguridad = 4 / 5
Sistema de competencias críticas y bloqueos de nivel
Además del puntaje global, el modelo incorpora un Sistema de Competencias Críticas, consideradas no negociables para la seguridad. Si una de estas competencias no alcanza el puntaje mínimo definido, el nivel máximo del buzo queda limitado, independientemente de su puntaje total.
Tabla de competencias críticas del modelo
| Nº | Competencia crítica | Puntaje mínimo | Nivel máximo permitido si no cumple |
|---|---|---|---|
|
1 |
Control de flotabilidad y trim |
3 |
Nivel Dependiente |
|
2 |
Respiración y control del consumo |
3 |
Nivel Dependiente |
|
3 |
Orientación submarina |
3 |
Nivel Dependiente |
|
4 |
Cálculo y ajuste de lastre |
3 |
Nivel Dependiente |
|
5 |
Uso de SMB / DSMB |
3 |
Nivel Autónomo |
|
6 |
Manejo de emergencias OOA |
4 |
Nivel Dependiente |
|
7 |
Primeros Auxilios de Buceo (práctico) |
3 |
Nivel Autónomo |
|
8 |
Criterio de seguridad y aborto de inmersión |
4 |
Nivel Dependiente |
|
9 |
Ingresos y salidas al agua |
3 |
Nivel Dependiente |
|
10 |
Propulsión y control del entorno |
3 |
Nivel Dependiente |
|
11 |
Uso de Nitrox recreativo (si aplica) |
3 |
Nivel Autónomo |
Este sistema evita que un buen promedio o una alta experiencia compensen debilidades que incrementan directamente el riesgo.
Nota:
Las definiciones, alcances e indicadores observables de cada una de las competencias de bloqueo se desarrollan en detalle en el Anexo “Definición y alcance de las Competencias de Bloqueo”, el cual debe utilizarse como referencia para la correcta interpretación y aplicación del presente sistema de evaluación.
Tabla mínima de competencias por categoría
Estándar operativo del modelo
Esta tabla define qué debe ser capaz de hacer un buzo para operar con seguridad dentro de cada categoría, y constituye el estándar mínimo del modelo.
Acceso a la Tabla Mínima de Competencias por Categorías
Declaración del resultado
El resultado de la evaluación siempre se expresa combinando categoría y nivel de competencia, ya que ambos describen dimensiones distintas del buceo recreativo:
la categoría define el marco operativo máximo (profundidad),
el nivel de competencia describe el grado de autonomía, control y criterio del buzo.
Ejemplo de declaración:
Categoría evaluada: Buzo Intermedio (30 m)
Nivel de competencia: Nivel Autónomo
Esta forma de declaración facilita:
la conformación de binomios seguros,
la planificación adecuada de salidas e inmersiones,
la identificación clara de necesidades de entrenamiento.
Ejemplo de cálculo integrado
Los valores utilizados en los ejemplos presentados en la sección “Métricas de Evaluación por Pilares” se integran en la siguiente tabla, con el objetivo de facilitar la comprensión del ejercicio y mostrar de forma explícita cómo se combinan para obtener el resultado final de la evaluación.
| Pilar | Puntaje | Peso | Aporte |
|---|---|---|---|
|
Conocimientos |
3,7 |
30 % |
22,2 |
|
Habilidades |
4,2 |
45 % |
37,8 |
|
Experiencia |
3,0 |
10 % |
6,0 |
|
Criterio |
4,0 |
15 % |
12,0 |
👉 Puntaje total = 78 / 100
Posteriormente se aplican los bloqueos por competencias críticas, si corresponde.
Revisión de competencias críticas
Ejemplo de resultados observados en 6 competencias críticas (de un total de 11) que constituyen bloqueos de nivel:
| Competencia crítica | Puntaje | Mínimo requerido | ¿Cumple? |
|---|---|---|---|
|
Flotabilidad y trim |
4 |
3 |
✅ |
|
Uso de SMB/DSMB |
2 |
3 |
❌ |
|
Orientación submarina |
3 |
3 |
✅ |
|
Manejo de OOA |
4 |
4 |
✅ |
|
Cálculo de lastre |
3 |
3 |
✅ |
|
Criterio de aborto |
4 |
4 |
✅ |
🔴 Problema detectado:
El buzo no domina el uso de SMB/DSMB (2/5).
Esto significa:
Aunque el puntaje total permita Nivel Avanzado,
el nivel máximo autorizado queda en:
👉 Nivel Autónomo
✅ Evaluación Final
Categoría evaluada: Buzo Intermedio (30 m)
Puntaje total: 78 / 100
Nivel máximo permitido por bloqueos: Nivel Autónomo
Nivel final declarado: Nivel Autónomo
Cómo se explica pedagógicamente al buzo
Esto es muy importante. El mensaje NO es: “Te fue mal”
El mensaje correcto es: “Tu desempeño general es alto, pero hay una competencia crítica que debes reforzar antes de operar a un nivel más alto de autonomía.”
Ejemplo de texto explicativo:
“El puntaje global indica un nivel avanzado. Sin embargo, el dominio insuficiente del uso de SMB/DSMB limita temporalmente el nivel de competencia a Nivel Autónomo, por tratarse de una competencia crítica de seguridad.”
Herramienta de Evaluación Operativa
Esta calculadora permite aplicar de forma práctica el modelo de evaluación presentado en este artículo.
A partir de criterios observables y métricas operativas, entrega un resultado orientativo del nivel de competencia, autonomía y seguridad del buzo recreativo, identificando fortalezas y áreas prioritarias de mejora.
Calculadora de Competencias de Buceo
Estándar operativo de competencia, autonomía y seguridad (buceo recreativo)
Datos del buzo y del evaluador
Si tu certificadora no está, elige “Otra certificadora…”
Se imprimirá en el informe final (pantalla y PDF).
Nitrox es condicional: si se usa, se evalúa (pilares + crítica).
Categoría recreativa evaluada
La categoría se usa para presentar las competencias mínimas por categoría en la evaluación por pilares. El nivel final se determina por puntaje + bloqueos.
Evaluación por pilares (0–5)
Selecciona puntajes por ítem. N/A significa No Aplica y excluye el ítem del promedio del pilar.
Validez de evidencia: para que la evaluación sea concluyente, cada pilar debe tener al menos 70% de sus ítems efectivamente evaluados (no N/A).
Conocimientos teóricos (30%)
Habilidades prácticas (45%)
Experiencia (10%)
Advertencia: este pilar evalúa experiencia operativa efectiva, no antigüedad. No se considera como evidencia suficiente la cantidad de inmersiones, los años buceando ni las certificaciones por sí solas.
Criterio y seguridad (15%)
Competencias críticas y bloqueos
Estas competencias no se compensan con promedios. Si no alcanzan el mínimo, limitan el nivel final. Nitrox solo aparece si el buzo declara su uso.
Resultado
Reflexiones
El Modelo de Evaluación del Nivel de Competencias del Buzo Autónomo Deportivo del CNDN nace con una vocación formativa y evolutiva. No pretende ser un sistema rígido ni definitivo, sino una herramienta que ayude a los socios a reflexionar sobre su propio buceo, a conversar sobre seguridad y a mejorar de manera consciente.
En este sentido, su implementación puede abordarse de forma progresiva y participativa:
Implementar el modelo en modalidad piloto, evaluando a socios de distintos niveles y trayectorias, con el objetivo de validar criterios y ajustar el lenguaje a la realidad del Club.
Capacitar a un grupo inicial de evaluadores entre pares, asegurando un uso consistente de las escalas y reduciendo sesgos en la evaluación.
Utilizar el modelo como herramienta de mejora individual, permitiendo a cada buzo identificar fortalezas y áreas concretas de entrenamiento.
Emplearlo como apoyo en la conformación de binomios, favoreciendo combinaciones más seguras y equilibradas en función del nivel real de competencia.
Integrarlo como complemento a la bitácora de buceo, enriqueciendo el registro personal con reflexiones sobre desempeño, criterio y evolución.
Revisar y actualizar el modelo de forma periódica, incorporando nuevas observaciones, experiencias y aprendizajes que surjan de su aplicación práctica.
Estas reflexiones refuerzan la idea de que la seguridad en el buceo recreativo no se alcanza únicamente con certificaciones o número de inmersiones, sino mediante una cultura activa de evaluación, conversación y aprendizaje continuo.
Cierre
Este modelo no busca clasificar buzos, sino formar mejores buzos: más autónomos, más conscientes y, sobre todo, más seguros, en coherencia con los valores del Club Naval de Deportes Náuticos y su tradición en deportes náuticos responsables.
